Главная   ◊   Женский раздел   ◊   О сайте



Биографии выдающихся спортсменов как средство формирования гражданственности учащихся спортивных школ тема диссертации и автореферата по ВАК, кандидат педагогических наук Терентьев, Алексей Евгеньевич

Биографии выдающихся спортсменов как средство формирования гражданственности учащихся спортивных школ тема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.01, 13.00.02, кандидат педагогических наук Терентьев, Алексей Евгеньевич.

Глава 1. Теоретические основы формирования гражданственности учащихся спортивных школ.

1.1 Историко-логический анализ проблемы исследования.

1.2 Характеристика основных понятий исследования.

1.3 Формирование гражданственности учащихся на современном этапе. 47 1.4. Использование биографий в процессе формирования личности.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Содержание и методика опытно-поисковой работы по формированию гражданственности учащихся спортивных школ.

2.1. Цели, задачи и организация опытно-поисковой работы.

2.2. Анализ эффективности формирования гражданственности учащихся спортивных школ на основе актуализации педагогического потенциала биографий выдающихся спортсменов.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) На тему «Биографии выдающихся спортсменов как средство формирования гражданственности учащихся спортивных школ.

Актуальность проблемы и темы исследования на социально-педагогическом уровне определяется необходимостью разрешения противоречия между возрастающей социальной значимостью физической культуры и спорта в современной России и усиливающейся профессионализацией спорта, которая формирует у начинающих спортсменов асоциальные (даже антисоциальные) наклонности и стремления к наживе, противоправным действиям, пренебрежение к правовым и нравственным нормам. Происходит отчуждение их от общественно-государственной жизни, утрата патриотических чувств, развивается эгоцентризм, цинизм, они нередко вовлекаются в деятельность национал-патриотических, экстремистских движений. Выход из противоречия возможен на основе формирования граяеданственности учащихся спортивных школ, под которой мы понимаем интегративный комплекс качеств личности, определяющий ее социальную направленность. готовность к достижению социально значимых и индивидуально необходимых целей в соревновательной и тренировочной деятельности в соответствии с принятыми в государстве и обществе правовыми и моральными нормами.

Актуальность на научно-теоретическом уровне обусловлена несоответствием между большой востребованностью потенциала биографий выдающихся спортсменов для личностно-ориентированного образования учащихся спортивных школ и почти полным отсутствием теоретического обоснования их педагогически целесообразного применения. Под биографиями выдающихся спортсменов мы понимаем жизнеописание, в котором основное внимание уделяется их спортивной деятельности, анализу причин поражений и побед на соревнованиях. уникальных черт личности, поступков и действий в процессе тренировок. изложенных в яркой эмоциональной форме, вызывающих интерес, желание подражать и даже превзойти их. В отличие от недостижимого идеала конкретные биографии раскрывают спортивную деятельность тех людей, успех которых можно повторить и развить.

Актуальность на научно-методическом уровне обусловлена различиями во взглядах исследователей, связанных с многообразием подходов к анализу такой педагогической категории, как средства воспитания . Распространённым является мнение, что средством воспитания может быть любой предмет среды или жизненная ситуация, преднамеренно включённая в воспитательный процесс (В.И. Журавлёв, А.Ф. Меняев. Н.Е. Щуркова). Споря с такой точкой зрения, B.C. Селиванов утверждает, что средствами воспитания являются только различные виды деятельности воспитанников (общение, игра, учение, труд), а не предметы, с помощью которых эта деятельность осуществляется. Эти противопоставления привели к тому, что до сих пор отсутствует необходимое теоретическое обоснование применения средств воспитания и, соответственно, средств формирования личности. Под средствами формирования мы понимаем ресурсное обеспечение научно обоснованного процесса организации развития личности, к которому относятся различные виды воспитывающей и развивающей деятельности (учение, труд, игра. спорт), предметы, процессы, произведения и явления духовной, материальной культуры и природы. В качестве средства формирования в представленной работе используется педагогический потенциал биографий выдающихся спортсменов как частичное отражение их витагенного (жизненного) опыта. Под витагенным (жизненным) опытом понимается витагенная информация, отложенная в резервах долговременной памяти, находящаяся в состоянии постоянной готовности к актуализации в адекватных ситуациях, ставшая основой для формирования новых ценностных ориентаций личности.

На основании анализа актуальности исследования, выявленных противоречий и несоответствий сформулирована проблема исследования, которая заключается в поиске и выборе теоретического и практического обоснования педагогически целесообразного использования биографий выдающихся спортсменов в качестве средства формирования гражданственности учащихся спортивных школ.

Актуальность проблемы и её социальная значимость определили тему исследования: Биографии выдающихся спортсменов как средство формирования граиеданственности учащихся спортивных школ.

Цель исследования — выявить, определить и обосновать педагогические возможности использования биографий выдающихся спортсменов в качестве средства формирования гражданственности учащихся спортивных школ.

Объект исследования — процесс формирования гражданственности учащихся спортивных школ в системе дополнительного образования.

Предмет исследования — педагогические возможности использования биографий выдающихся спортсменов как средства формирования » гражданственности учащихся спортивных школ в системе дополнительного образования.

Исходя из анализа актуальности, цели, объекта и предмета исследования, мы выдвинули следующую гипотезу: сущность понятия биографии выдающихся спортсменов , по всей вероятности, заключаться в жизнеописании, в котором основное внимание уделяется их спортивной деятельности, анализу причин поражений и побед на соревнованиях, уникальных черт личности, поступков и действий в процессе тренировок, изложенных в яркой эмоциональной форме, вызывающих интерес и желание подражать и даже превзойти их; в биографиях выдающихся спортсменов можно выделить несколько последовательно раскрывающихся структурных элементов, включающих как нравственно-волевые, так и социальные факторы развития личности; содержание биографий выдающихся спортсменов, как мы предполагаем, описывается следующими психологопедагогическими характеристиками: мотивация к достижению лидирующих позиций; реакция спортсмена на стрессы; методы и средства, при помощи которых он достиг успехов; его стиль поведения; ценностные ориентации; социально-политические аспекты формирования личности; способность использовать свои морально-психологические качества вне спорта; механизм влияния биографий выдающихся спортсменов на процесс формирования личности учащихся спортивных школ, скорее всего, представлен теорией персонализации, в которой выделяют три типа атрибуции: интраиндивидную, интериндивидную, метаиндивидную; основаниями для отбора биографий выдающихся спортсменов могут быть следующие характеристики: социальная значимость витагенной информации; наличие в ней образцов поведения человека в сложных жизненных ситуациях, связанных с преодолением трудностей как объективного, так и субъективного характера; возможность прослеживания связи между способами достижения цели и результатом; осознание причин собственных неудач, позитивно влияющее на эмоциональную сферу ученика ; необходимыми признаками сформированное гражданственности у учащихся спортивных школ могут выступать знания о правах и обязанностях гражданина, о гражданском обществе и эмоционально-волевое позиционирование себя юными спортсменами в качестве граждан России, а показателем — осознанная готовность выполнять гражданские обязанности.

Предмет исследования и выдвинутая гипотеза позволили наметить следующие задачи исследования.

1. определить сущность понятия биографии выдающихся спортсменов.

2. выявить их структуру, содержание, основания для отбора, раскрыть психолого-педагогические механизмы влияния биографий выдающихся спортсменов на формирование личности учащихся спортивных школ.

3. обосновать признаки и показатель сформированности гражданственности учащихся спортивных школ и разработать методические рекомендации по использованию биографий выдающихся спортсменов с целью формирования гражданственности учащихся спортивных школ.

4. осуществить опытно-поисковую работу по формированию гражданственности учащихся спортивных школ.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют фундаментальные работы в области методологии педагогических \ исследований (A.C. Белкин. В.И. Загвязинский); теория деятельности JI.C. Выготского. положения теории персонализации A.B. Петровского. научные. труды по проблемам гражданского воспитания A.B. Беляева. A.C. Гаязова, А.И. Долгова, А.Ф. Никитина ; теория витагенного образования A.C. Белкина. философско-педагогические идеи о единстве сознания и педагогической деятельности JI.A. Беляевой и С.А. Днепрова. научные труды по социальной психологии Г.М. Андреевой. по использованию биографического метода в психологии (Б.Г. Ананьев. H.A. Логинова, H.A. Рыбников), теоретические положения о средствах воспитания (В.И. Журавлёв, А.Ф. Меняев. Н.Е. Щуркова, B.C. Селиванов.

Сочетание теоретико-методологического исследования с решением задач практического характера обусловило выбор методов работы, включающих теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы, анализ документальных материалов, синтез эмпирического и теоретического материалов, обобщение, классификация; эмпирические методы: наблюдение, изучение витагенного опыта учащихся в форме бесед. опросов, анкетирование, опытно-поисковая работа, метод экспертных оценок.

База исследования. Исследование проводилось на базе детско-юношеской спортивной школы олимпийского резерва №19, спортивной детско-юношеской школы олимпийского резерва по велоспорту г. Верхняя Пышма, муниципального общеобразовательного учреждения средняя школа №66. Всего в опытно-поисковой работе приняло участие 160 учеников.

Выбранная теоретико-методологическая основа и поставленные задачи определили ход исследования, которое проводилось в три этапа.

Первый этап: поисково-теоретический (2002-2003 гг.). На этом этапе проводился анализ психолого-педагогической литературы по проблеме, были определены объект, предмет, цель, сформулирована рабочая гипотеза и задачи исследования, конкретизирована база исследования.

В это же время проводилась работа по изучению развития идеи гражданственности в истории отечественной педагогики. была определена сущность и структура гражданственности как интегративного качества личности. На этом этапе выявлялись психолого-педагогические механизмы использования биографий выдающихся спортсменов в качестве средства формирования гражданственности учащихся спортивных школ, определялись основания отбора биографий и структура биографий.

Второй этап: опытно-поисковый (2004-2005 гг.). На данном этапе проходил процесс уточнения гипотезы исследования, создавался план опытно-поисковой работы. С опорой на теоретические разработки идеи гражданственности были определены признаки и показатель сформированное этого качества личности и методы диагностики (наблюдение, анкеты. метод экспертных оценок). Анализ исходного уровня сформированное гражданственное позволил разработать программу формирующего этапа опытно-поисковой работы, которая включала в себя: апробацию использования элементов биографий выдающихся отечественных спортсменов; уточнение содержания и методики воспитания гражданственности в учебно-тренировочной и внеучебной деятельности; формирование у учащихся волевых качеств, стремления и умения реализовывать свои гражданские права и исполнять обязанности гражданина.

России. Анализ данных итоговой диагностики уровня сформированности гражданственности учащихся спортивных школ позволил сделать вывод о результативности опытно-поисковой работы.

Третий этап: обобщающий (2005-2006 гг.). Это этап теоретического осмысления результатов опытно-поисковой работы, где осуществлены анализ, систематизация, обобщение и оформление результатов исследования, сформулированы выводы.

Научная новизна исследования заключается в том, что.

1. Выявлен педагогический потенциал биографий выдающихся спортсменов в качестве средства формирования гражданственности учащихся спортивных школ, заключающийся в возможности использования исторического контекста жизнеописания, учёта социального окружения спортсмена, анализа его поведения и деятельности на спортивных аренах, в быту, в общении. его нравственных и волевых качеств, психолого-педагогических характеристик личности.

2. Выявлено содержание биографий выдающихся спортсменов, в котором выделяются следующие их психолого-педагогические характеристики: 1) мотивация к достижению лидирующих позиций в спорте и в жизни; 2) реакция спортсмена на стрессы, травмы, отрицательно воздействующие события; 3) методы и средства, при помощи которых он достиг успехов; 4) его стиль поведения: склонность к работе в группе или в одиночку, к спонтанному творчеству или к детальному изучению ситуации и соперников; 5) ценностные ориентации, нравственные взгляды, позиции и убеждения; 6) социально-политические аспекты формирования личности; 7) способность использовать свои морально-психологические качества вне спорта, в повседневной жизни и граждански значимой деятельности.

3. Выявлены основания отбора биографий выдающихся спортсменов: социальная значимость витагенной информации; наличие в ней образцов поведения человека в сложных жизненных ситуациях, связанных с преодолением трудностей как объективного, так и субъективного характера; возможность прослеживания связи между способами достижения цели и результатом, осознания причин собственных неудач, позитивно влияющих на эмоциональную сферу ученика.

4. Выявлены необходимые признаки сформированности гражданственности — знания о правах и обязанностях гражданина, о гражданском обществе, гражданских свободах и эмоционально-волевое позиционирование себя юными спортсменами в качестве граждан России и показатель — осознанная готовность выполнять гражданские обязанности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что.

1. Дано определение понятия биографии выдающихся спортсменов , заключающееся в жизнеописании, в котором основное внимание уделяется их спортивной деятельности, анализу причин поражений и побед на соревнованиях, уникальных черт личности, поступков и действий в процессе тренировок, изложенных в яркой эмоциональной форме, вызывающих интерес, желание подражать и даже превзойти их.

2. Дано определение понятия гражданственность учащихся спортивных школ , под которой мы понимаем интегративный комплекс качеств личности, определяющий ее социальную направленность, готовность к достижению социально значимых и индивидуально необходимых целей в соревновательной и тренировочной деятельности в соответствии с принятыми в государстве и обществе правовыми и моральными нормами.

3. Дано определение понятия средства формирования , под которым мы понимаем ресурсное обеспечение научно обоснованного процесса организации развития личности, к которому относятся различные виды воспитывающей и развивающей деятельности (учение, труд, игра, спорт ), предметы, процессы, произведения и явления духовной, материальной культуры и природы.

4. Определены психолого-педагогические механизмы использования биографий выдающихся спортсменов в процессе формирования гражданственности учащихся спортивных школ в контексте анализа их личности с позиций метаиндивидной личностной атрибуции: интерес к неординарному событию, выбор идеала, эмоциональное присоединение, формирование установок на основе витагенного опыта.

Практическая значимость исследования определяется тем, что.

• создан банк биографий выдающихся спортсменов, который может использоваться в учебно-тренировочной и внеучебной работе в спортивных школах.

• определены методы диагностики уровня сформированности гражданственности у учащихся спортивных школ.

• предложен и проверен в практической работе комплекс приёмов формирования гражданственности учащихся с привлечением элементов биографий выдающихся спортсменов.

• разработаны методические рекомендации, использование которых в процессе учебно-тренировочной деятельности позволяет повысить уровень гражданственности у учащихся спортивных школ, что в свою очередь положительно влияет на достижение ими более высоких спортивных результатов в процессе тренировок и в выступлениях на соревнованиях.

Обоснованность и достоверность полученных результатов и научных выводов обеспечиваются методологическими позициями, применением и воспроизводимостью методов, адекватных предмету и задачам исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения работы и результаты исследований в форме докладов и сообщений представлялись на Всероссийских научно-практических конференциях: Актуальные проблемы физического воспитания в процессе профессионального образования (Екатеринбург, 2005), Совершенствование воспитательной работы: проблемы и перспективы (Екатеринбург, 2005), обсуждались на теоретических семинарах кафедры возрастной педагогики и педагогических технологий УрГПУ.

На защиту выносятся следующие положения.

1. В отличие от распространённой точки зрения о том, что профессионализация спорта наносит вред развитию личности, мы считаем, что формирование гражданственности у учащихся спортивных школ позволит преодолеть асоциальные (антисоциальные) наклонности и обеспечит формирование гармонической личности.

2. Мы утверждаем, что использование витагенной информации может носить не только интериндивидный, но и метаиндивидный характер, что позволяет использовать биографии выдающихся спортсменов в целях формирования гражданственности учащихся спортивных школ.

3. Признавая различные точки зрения на понятие средства воспитания , мы считаем, что средства формирования — это ресурсное обеспечение научно обоснованного процесса организации развития личности, к которому относятся различные виды воспитывающей и развивающей деятельности (учение, труд, игра, спорт), предметы, процессы, произведения и явления духовной, материальной культуры и природы.

Структура исследования. Диссертация состоит из введения, 2 глав, выводов, библиографического списка и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Терентьев, Алексей Евгеньевич.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Опытно-поисковая работа проводилась в три этапа. Это: констатирующий этап, на котором проводились срезы, определяющие исходный уровень сформированности. 1) знаний о правах и обязанностях гражданина, о гражданском обществе, гражданских свободах и т.д. 2) эмоционального позиционирования юными спортсменами себя как граждан России, 3) готовности и способности выполнять гражданские обязанности и бороться за гражданские права.

— формирующий этап, на котором реализовывалась система мер, способов организации инновационного учебно-тренировочного процесса путем внесения в него дополнительных логических, эмоционально-оценочных и деятельностных факторов.

— заключительный этап, на котором проводились повторные срезы для определения существенности изменений в уровнях сформированности гражданских качеств учащихся.

Основными методами, которые были использованы в ходе опытно-поисковой работы, были наблюдение, опрос, анкетирование. беседа, изучение результатов образовательной деятельности, формирующий эксперимент и метод экспертных оценок.

На основе анализа условий организации образовательного процесса в базовых для нашего исследования учреждениях, а также на основе проведенных нами теоретических исследований, мы определили, что исходя из главной цели формирования гражданственности у учащихся в процессе учебной, внеучебной деятельности, тренировочного процесса необходимо построить систему целей, достижение которых обеспечит достижение главной цели. Эти цели имеют характер требований к педагогической деятельности в когнитивной, эмотивно-аксиологической и деятельностной сферах.

На формирующем этапе исследования решались следующие задачи: актуализация педагогического потенциала биографий выдающихся отечественных спортсменов в аспекте формирования гражданственности учащихся спортивных школ; уточнение содержания и методики воспитания гражданственности в учебной и внеучебной деятельности; воспитание у учащихся волевых качеств, необходимых для формирования гражданственности, стремления и умения реализовывать свои гражданские права и исполнять обязанности гражданина России.

Таким образом, включение новых содержательных. а также эмоционально-оценочных, личностно значимых элементов в учебно-тренировочные занятия. в виде использования в преподавании биографий выдающихся отечественных спортсменов позволили нам добиться высоких результатов в формировании гражданственности у учащихся. Наиболее высокие результаты в ходе опытно-поисковой работы были достигнуты в формировании гражданственности в когнитивной и эмотивно-аксиологической сферах личности будущих спортсменов.

Под гражданственностью учащихся спортивных школ понимается интегративный комплекс качеств личности, определяющий ее социальную направленность. готовность к достижению социально значимых и индивидуально необходимых целей в соревновательной и тренировочной деятельности в соответствии с принятыми в государстве и обществе правовыми и моральными нормами.

Средства формирования — это ресурсное обеспечение научно обоснованного процесса организации развития личности, к которому относятся различные виды воспитывающей и развивающей деятельности (учение, труд, игра. спорт), предметы, процессы, произведения и явления духовной, материальной культуры и природы. В качестве средства формирования в представленной работе используется педагогический потенциал биографий выдающихся спортсменов как частичное отражение их витагенного (жизненного) опыта. Под биографиями выдающихся спортсменов мы понимаем жизнеописание, в котором основное внимание уделяется их спортивной деятельности, анализу причин поражений и побед на соревнованиях. уникальных черт личности, поступков и действий в процессе тренировок. изложенных в яркой эмоциональной форме, вызывающих интерес, желание подражать и даже превзойти их.

Для того, чтобы биографии выдающихся спортсменов могли выступать в качестве средства формирования гражданственности, они должны иметь определенную структуру: 1) исторический контекст жизнеописания; 2) социальное окружение: семья, школа, друзья, тренеры спортсмена; 3) поведение и деятельность спортсмена на спортивных аренах и в быту, в общении ; 4) его нравственные и волевые качества; 5) психолого-педагогические характеристики личности спортсмена.

При использовании биографий выдающихся спортсменов необходимо раскрывать их психологические характеристики, которые мы условно разделили на 7 групп.

1) мотивация к достижению лидирующих позиций в спорте и в жизни.

2) реакция спортсмена на стрессы, травмы, отрицательно воздействующие события.

3) методы и средства, при помощи которых он достиг успехов.

4) его стиль поведения: склонность к работе в группе или в одиночку, к спонтанному творчеству или к детальному изучению ситуации и соперников.

5) ценностные ориентации, нравственные взгляды, позиции и убеждения.

6) социально-политические аспекты формирования личности.

7) способность использовать свои морально-психологические качества вне спорта. в повседневной жизни и граждански значимой деятельности.

Влияние биографий выдающихся спортсменов на формирование гражданственности учащихся спортивных школ нами рассматривалось в контексте метаиндивидной личностной атрибуции. Соотнеся общие психологические закономерности личностного влияния с конкретными рамками исследования, мы выделили психолого-педагогические механизмы влияния биографий выдающихся спортсменов на формирование гражданственности учащихся спортивных школ.

• выбор идеала как части направленности личности.

• эмоциональное присоединение подростка к социально приятному факту победы своих спортсменов на мировых аренах.

• формирование внутренней сопричастности молодого человека к выдающимся достижениям социально значимых и психологически близких для него людей.

• спонтанная вспышка интереса к событию яркому, неординарному, резко отличающемуся от других.

• формирование установок на основе положительно воспринятого витагенного опыта.

Нами разработаны основания отбора витагенной информации (элементы биографий выдающихся спортсменов), поскольку не любая витагенная информация способствует позитивным изменениям в поведении учащихся.

Мы предлагаем следующие основания отбора витагенной информации, которая должна.

1) быть социально значима и соотнесена с общечеловеческими ценностями.

2) содержать образцы поведения человека в сложных жизненных ситуациях, связанных с преодолением трудностей как объективного, так и субъективного характера.

3) позволять проследить связь между путями достижения цели и результатом (причём эти пути или способы достижения результата должны быть социально одобряемы.

4) способствовать осознанию и пониманию причин собственных неудач.

5) позитивно влиять на эмоциональную сферу ученика. вызывая чувство гордости, восхищения, внушать оптимистическую перспективу, уверенность в собственных силах, повышать уровень притязаний подростка.

6) побуждать к активным действиям, то есть носить конструирующий и проектирующий характер.

Необходимыми признаками сформированности гражданственности у учащихся спортивных школ являются наличие знаний о правах и обязанностях гражданина, о гражданском обществе, гражданских свободах и эмоционально-волевое позиционирование себя юными спортсменами в качестве граждан России, а показателем — осознанная готовность выполнять гражданские обязанности.

Проведенная опытно-поисковая работа по формированию гражданственности учащихся спортивных школ на основе актуализации педагогического потенциала биографий выдающихся спортсменов дала положительный результат. Наиболее выражены изменения в когнитивной и эмотивно-аксиологической сферах личности будущих спортсменов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Терентьев, Алексей Евгеньевич, 2006 год.

1. Абулъханова-Славская, К. А. Соотношение индивидуального и общественного как методологический принцип психологии личности / К. А. Абульханова-Славская // Теоретические и методологические проблемы психологии личности. М. 1974. 324 с.

2. Абулъханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. — М. 1980. — 334 с.

3. Айвазян, А. А. Гражданственность и гражданское участие (теоретико-методологический анализ). автореф. дис. канд. полит, наук.

4. A. А. Айвазян. — Екатеринбург. б. и. 2001. — 20 с.

5. Аксельрод, В. Изучая предков, мы изучаем самих себя. родословные.

6. B. Аксельрод // Воспитание школьников. — 2005. — № 7. — С. 11—14.

7. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. — М. 1977. — 380 с.

8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. — Л. 1968. 337 с.

9. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г. М. Андреева// Учебник для высш.учеб.зав. М. Наука, 1994. — 324 с.

10. Анциферова, Л. И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности / Л. И. Анцыферова // Вопросы психологии. — 1978. — № 1. — С. 37—50.

11. Асмолов. А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. — М. 1990. с. 147.

12. Астанин, В. Возвращение патриотизма / В. Астанин // Основы безопасности жизни. — 2002. — № 9. — С. 15-20.

13. Байлук, В.В. Самореализация личности. 33 закона успеха и 33 причины неудач/ В. В. Байлук. Екатеринбург, 2001. -165 с.

14. Балагланов, А. Р. Патриотическое воспитание младших школьников средствами изобразительного искусства. автореф. дис. канд. пед. наук / А. Р. Балаганов. — Кострома, 2000. — 22 с.

15. Белкин, А. С. Возрастная педагогика / А. С. Белкин. — Екатеринбург. 1999. —271 с.

16. Белкин. А. С. Голография как педагогический метод моделирования образовательных объектов / А. С. Белкин, И. Д. Возженикова // Пайдея.2004, —№3. —С.6—И.

17. Беляев, А. В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи. автореф. дис. д-ра пед. наук / А. В. Беляев. — Ставрополь, 1997. — 315 с.

18. Белянкова, Н. К итогам конференции по патриотическому воспитанию / Н. Белянкова // Воспитание школьников. — 2004. — № 6. — С. 20—22.

19. Богатырев, Н. М. Спорт и подростки / Н. М. Богатырев // К новой жизни. — 1986. —№ 10. С. 4-18.

20. Божович. JI. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — М. 1968. — с. 135.

21. Бондаревская. Е. В. Формирование нравственного сознания старших школьников. автореф. дис. д-ра ред. наук / Е. В. Бондаревская. — Ростов-на-Дону, 1979.— с. 22.

22. Брушлинский, A.B. Проблема субъекта в психологической науке (статья первая)/ A.B. Брушлинский//Психологический журнал. -1991. № 6. Т. 12.

23. Буева, JJ. П. Человек. деятельность и общение / Л. П. Буева. — М. 1987.с. 154.

24. Быть достойным. (программа гражданского и патриотического воспитания) // Воспитание школьников. — 2003. — № 2. — С. 37—45.

25. Васенева, Л. П. Возможности курса Гражданское образование для семейного воспитания / Л. П. Васенева // Начальная школа. — 2004. — №7. С. 110—113.

26. Васнев, В. Надежная школа патриотизма / В. Васнев // Основы безопасности жизни. — 2002. — № 1. — С. 33—36.

27. Возрождение и будущее Отечества — в патриотизме молодежи.

28. Волгоград, гос. ун-т ; под ред. Б. К. Тебиева. — М. Междунар. пед. акад. 2000. — 208 с.

29. Волович, В. И. Определение надежности документальной информации / В. И. Волович // Вопросы методики и техники социологических исследований. — М. 1975.

30. Воронина, Е. Л. Интегрированный урок. или Нетрадиционный подход к патриотическому воспитанию / Е. JI. Воронина, М. Е. Осипова // English. прил. к газ. Первое сентября . — 2005. — № 10. — С. 38— 40.

31. Воскресенская, Н. Только акценты разные. модели гражданского образования и воспитания / Н. Воскресенская // Граждановедение. прил. к Учительской газете . — 2005. — 21 апр.

32. Выготский. JI.C. Избранные психологические исследования / JI. С. Выготский. М. 1956. — 379 с.

33. Вяземский. Е. Е. Гражданское образование в школах Москвы / Е. Е. Вяземский, И. В. Следзевский // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2003. — № 10. — С. 14—24.

34. Галанин, Ю. Еще раз о патриотическом воспитании / Ю. Галанин // Основы безопасности жизни. — 2001. — № 3. — С. 20—23.

35. Галанин, Ю. О патриотическом воспитании в кадетском корпусе МЧС / Ю. Галанин // Воспитание школьников. — 2002. — № 8. — С. 13—16.

36. Гасанов, 3. Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан / 3. Т. Гасанов // Педагогика. — 2005. — № 6. — С. 59—64.

37. Гафнер, В. Парадоксы нашей жизни / В. Гафнер // Основы безопасности жизни. — 2002. — № 1. — С. 11—16.

38. Голованов, В. П. Дополнительное образование и правовая культурашкольников / В. П. Голованов // Преподавание истории в школе. — 2005. —№5. С. 45—53.

39. Головаха. Е. И. Психологическое время личности / Е. И. Головаха, А. А. Кроник. Киев, 1984. — с. 321.

40. Гороховатская. Н. В. Новые формы инновационной деятельности по реализации международного проекта по гражданскому образованию / Г. В. Гороховатская, В. Кнопф // Гражданское образование. материалы международного проекта. — СПб. 2000. — С. 3—16.

41. Горшкова, И. Военно-спортивная эстафета / И. Горшкова, Л. Малков // Основы безопасности жизни. — 1999. — № 2. — С. 49—50.

42. Государственная программа Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2002—2005 годы . — М. Росвоенцетр, 2001.56 с.

43. Гражданское образование. материалы междунар. проекта / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — СПб. Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. —382 с.

44. Гражданственность и патриотизм в XXI веке. теория и практика / Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2002. — 259 с.

45. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общенияроссийский путь развития. рекомендации второй всерос. научно-практ. конф. // Воспитание школьников. — 2002. — № 7. — С. 8—10.

46. Грачев, Н. Ориентация на патриотизм / Н. Грачев // Основы безопасности жизни. — 2000. — № 8. — С. 40—42.

47. Грунтовский, И. Высокое звание — российский солдат / И. Грунтовский // Основы безопасности жизни. — 2004. — № 1. — С. 26—30.

48. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. — М. 1986.— с. 186.

49. Дело государственной значимости, дело чести каждого гражданина. ред. ст. // Народное образование. — 2005. — № 4. — С. 11—14.

50. Демьянова, Е. Г. Национально-региональный компонент стандарта образования как фактор патриотического воспитания студентов. автореф. дис. канд. пед. наук / Е. Г. Демьянова. — Ростов н/Д, 2005. — 22 с.

51. Денисовский. Г. М. Политическая толерантность в современном российском обществе / Г. М. Денисовский, П. М. Козырева // Россия реформирующаяся. — М. 2002. — С. 280—325.

52. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. М. 1996.

53. Дрешина, Е. И. Воспитываем любовь к малой родине. (патриот, воспитание мл. школьников в группе продленного дня) / Е. И. Дрешина // Начальная школа. — 2004. — № 5. — С. 19—22.

54. Дуранов. И. М. К вопросу взаимосвязи воспитания гражданственности и патриотизма / И. М. Дуранов // Вестник Оренбургского государственного университета. — Оренбург, 2002. — Вып. 1. — С. 55—59.

55. Евдокимова, М. И. Патриотическое воспитание на уроках французского языка / М. И. Евдокимова // Иностр. яз. в школе. — 2005. — № 1. — С. 28—36.

56. Еремин, И. А. Патриотическое воспитание молодого поколения России / И. А. Еремин // Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. — Барнаул, 2000. — С. 204—209.

57. Ефремова, Г. Народная культура и патриотическое воспитание школьников / Г. Ефремова // Воспитание школьников. — 2005. — №4. С. 162—169; №8. С. 17—18.

58. Загитова, Н. В. Гражданское образование в школе (Ленингр. обл. г. Гатчина) / Н. В. Загитова // Гражданское образование. материалы международного проекта. — СПб. 2000. — С. 311—322.

59. Замостьянов. А. Просвещение и патриотизм / А. Замостьянов // Народное образование. — 2002. — № 4. — С. 183—189.

60. Замостьянов, А. Слово благодарности. (воспитание патриотизма.

61. A. Замостьянов // Народное образование. — 2005. — № 4. — С. 36—47.

62. Захарова. О. В. Гражданско-патриотическое воспитание в нашей школе / О. В. Захарова, О. В. Гринь. М. В. Бодренкова // Начальная школа. плюс минус. — 2002. — № 4. — С. 30—34.

63. Здерева, Г. В. Подготовка будущих учителей к патриотическому воспитанию школьников / Г. В. Здерева // Педагогика. — 2004. — №7. С. 39—45.

64. Зотов, Ю. И. Воспитание и перевоспитание педагогически запущенных подростков в процессе спортивной деятельности. автореф. дис. канд. пед. наук / Ю. И. Зотов. — М. 1973. — с. 22.

65. Ибрагимова. Л. Д. Воспитание гражданственности учащихся в процессе изучения избирательного права / Л. Д. Ибрагимова, Г. Я. Юсупова // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2003. — № 10. — С. 61—64.

66. Иванов, В. Н. Патриотизм в системе важнейших ценностей молодежи.

67. B. Н. Иванов. В. И. Лутовинов, Е. Г. Радионов // Возрождение и будущее Отечества — в патриотизме молодежи. — М. 2000. — С. 41—55.

68. Казаева, Е. А. Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста: дис. канд. пед. наук / Е. А. Казаева. — Екатеринбург. б. и. 2000. — 212 с.

69. Казаева, Е. Гражданственность как интегративное качество личности. старший дошкольный возраст / Е. Казаева // Дошкольное воспитание. — 2005. —№5. С. 85—89.

70. Казакова, И. Особенности патриотического воспитания дошкольников / И. Казакова // Обруч. — 2003. — № 6. — С. 8—9.

71. Капустина, 3. Я. Воспитание гражданственности в условиях обновляющейся России / 3. Я. Капустина // Педагогика. — 2003. — № 9.1. С. 45—50.

72. Карпов, Ю. Д. Исследование ценностных ориентаций с помощью метода личных документов / Ю. Д. Карпов // Научные доклады к первому Всесоюзному симпозиуму по социологии села. — Новосибирск, 1968.

73. Корякина, В. Храни огонь родного очага / В. Карякин, Е. Протасова // Народное образование. — 2000. — № 9. — С. 214—218.

74. Кирилина, М. Патриотическое воспитание / М. Кириллина, Л. Мельчина// Дошкольное воспитание. — 2005.—№ 8. — С. 11—15.

75. Киселев, И. Ю. Образ государства как фактор принятия внешнеполитических решений / И. 10. Киселев, А. Г. Смирнова // Полис. — 2004.4. С. 116—125.

76. Клинкова, Е. Проект Гражданин — способ социализации подростков / Е. Клинкова // Народное образование. — 2000. — № 7. — С. 163—166.

77. Клинцов, В. Основные качества защитников Отечества. ( уроки патриот, воспитания в 10 кл.) / В. Клинцов // Основы безопасности жизни. — 2004. —№5. С. 14—20.

78. Кольцова, В. А. Социально-психологические проблемы патриотизма и особенности его воспитания в современном российском обществе / В. А Кольцова, В. А. Соснин // Психологический журнал — 2005. — Т. 26. —№4. С. 89—97.

79. Коновалов, А. Ю. Дискуссия о патриотизме / А. Ю. Коновалов // Директор школы — 2005. — № 4. — С. 73—78.

80. Коновалова, Г. А. Организационно-педагогические условия патриотического воспитания учащихся в современной общеобразовательной школе: автореф. дис. канд. пед. наук / Г. А. Коновалова. — Томск, 2003. — 20 с.

81. Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе / сост. Л. Н. Боголюбов. А. Т. Кинкулькин, Л. Ф. Иванова и др. // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2003. — № 9. — С. 21—30.

82. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2002. —№4. С. 17—21.

83. Конюхов, Н. И. Психологические проблемы биографического исследования курсантов. автореф. дис. канд. пед. наук / Н. И. Конюхов. — М. 1981. — 22 с.

84. Королькова. Е. С. Гражданское образование. новая концепция и новый учебник / Е. С. Королькова, Н. Г. Суворова // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2002. — №4. — С. 25—28.

85. Кочетов, А. И. Педагогические основы самовоспитания / А. И. Кочетов. — М. 1974. — с. 96.

86. Ку, А. С. Парадокс — гражданское общество без гражданства.

87. A. С. Ку ; пер. Н. В. Романовского // Социс. — 2003. — № 12. — С. 11—20.

88. Кукушин. В. С. Патриотическое воспитание / В. С. Кукушин // Кукушин.

89. B. С. Теория и методика воспитательной работы. учеб. пособие. — М. 2004. С. 232—241.

90. Курносова, Л. Юноши присягают России / Л. Курносова // Воспитание школьников. — 2002. — № 9. — С. 74—76.

91. Кутьев. В. Патриотическое воспитание молодежи — проблема научного осмысления / В. Кутьев // Педагогика. — 2002. — № 7. — С. 107— 110.

92. Кушков, Г. И. Воспитание и перевоспитание трудных подростков в процессе спортивной деятельности. автореф. дис. канд. пед. наук / Г. И. Кушков. — М. 1977. — с. 22.

93. Лебедева, О. В. Мониторинг тенденций развития идей гражданского образования в отечественной педагогике XIX—XX веков / О. В. Лебедева // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2003. — № 5. — С. 47—54.

94. Лебедева, О. В. Патриотическое воспитание — верноподданническое или гражданское? / О. В. Лебедева // Педагогика. — 2003. — № 9. — С. 77.

95. Лебедева, О. В. Полипарадигмальный подход к гражданскому образованию / О. В. Лебедева // Стандарты и мониторинг в образовании.2005. —№5. С. 3—9.

96. Левина, Н. А. Типологические особенности развития чувства патриотизма у младших школьников. автореф. дис. канд. психол. наук / Н. А. Левина. — Тамбов, 2004. — 22 с.

97. Леонтьев, А. А. Патриотическое воспитание и национальное образование // Начальная школа. плюс-минус. — 2002. — № 4. — С. 4—6.

98. Лихачев, Б. Т. Общие проблемы воспитания / Б. Т. Лихачев. — М. 1979.132 с.

99. Логинова, Н. А. Жизненный путь человека как проблема психологии / Н.

100. A. Логинова // Вопросы психологии. — 1985. — № 1. — С. 103—109.

101. Логинова, Н. А. Развитие личности и ее жизненный путь / Н. А. Логинова // Принцип развития в психологии. — М. 1978. — С. 156—172.

102. Лутовинов, В. Патриотизм / В. Лутовинов // Основы безопасности жизни. — 1999. — № 3. — С. 31—33.

103. Лутовинов, В. Патриотизм. его признаки и содержание.

104. B. ^Лутовинов // Основы безопасности жизни. — 1999. — № 6. —1. C. 3—7.

105. Любимова, Л. В. Педагогические условия использования народной культуры в процессе гражданского воспитания дошкольников. дис. канд. пед. наук / JI. В. Любимова ; Перм. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2004. — 246 с.

106. ЮА.Марковичева, Е. В. Актуальные проблемы правового воспитания и гражданского образования / Е. В. Марковичева // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2000. — № 2. — С. 11—14.

107. Михайлова. Н. Н. Социализация и индивидуализация в гражданском образовании / Н. Н. Михайлова, С. М. Юсфин // Михайлова Н. Н. Педагогика поддержки. — М. 2001. — С. 79— 86.

108. Михеев, А. И. Формирование интереса у педагогически запущенных подростков. автореф. дис. канд. пед. наук. — М. 1969. — 169 с.

109. Моисеева, Н. А. К вопросу о национальном самосознании / Н. А. Моисеева // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2000. — № 2. — С. 23—25.

110. Насонова, И. П. Изучение вопросов граждановедения в средней школе / И. П. Насонова // Гражданское образование. материалы междунар. проекта. — СПб, 2000. — С. 49—61.

111. Николаев, Г. Г. Воспитание гражданских качеств подростков в детских общественных объединениях. автореф. дис. канд. пед. наук. — Екатеринбург, 2002. — 23 с.

112. Николаев, Г. Г. Воспитание гражданских качеств подростков в детских общественных объединениях. дис. канд. пед. наук / Г. Г. Николаев ; Челяб. гос. пед. ун-т. — Челябинск. б. и. 2002. — 170 с.

113. Новикова, Л. И. Педагогика детского коллектива / Л. И. Новикова. — М. 1976.1180 развитии гражданского образования в России // Преподавание истории и обществознания в школе — 2003. — № 7. — С. 18—25.

114. Особенности регионального курса Гражданское образование в начальных классах / С. К. Тивикова. Н. Н. Деменева.

115. Т. Я. Железнова. Н. Ю. Яшина // Начальная школа — 2004. — № 2. — С. 34—39.

116. Павлов. Б. Ф. Воспитание патриота. учеб. пособие для высш. и сред, спец. учеб. заведений. учеб. пособие для гуманит. учеб. заведений / Б. Ф. Павлов, А. Н. Хузиахметов. — Казань. ТаРИХ, 2004. — 319 с.

117. Ш.Пантин, В. И. Трансформация национально-цивилизационной идентичности современного российского общества: проблемы и перспективы / В. И. Пантин. В. В. Лапкин // Общественные науки и современность. — 2004. — № 1. — С. 52—63.

118. Постановление правительства Российской Федерации. Государственная программа Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001—2005 годы // Народное образование. — 2001. — №7. С. 247—252.

119. Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. материалы Всерос. науч.-практ. конф. Теория и практика воспитательной работы в высшей школе / Барнаул, гос. пед. ун-т. — Барнаул, 2000. — 312 с.

120. Программа возрождения патриотизма в России / В. Н. Иванов. Г. А. Красников, В. И. Лутовинов. Н. В. Мазыкина // Возрождение и будущее Отечества—в патриотизме молодежи.—М.,2000.— С. 152—169.

121. Психология развивающейся личности/ Под ред. A.B. Петровского; Науч.-исслед.ин-т общей и пед.психологии Акад.пед.наук СССР .- М. Педагогика, 1987. С. 240.

122. Пятикоп. А. И. Воспитание патриота / А. И. Пятикоп. В. И. Шамардин // Педагогика. — 2000. — № 4. — С. 34—37.

123. Радионов, Е. Г. Реальное проявление патриотизма в молодежной среде и его критерии / Е. Г. Радионов // Возрождение и будущее Отечества — в патриотизме молодежи. — М. 2000. — С. 56—66.

124. Руденко, В. И. Формирование патриотизма как ценности у студенческой молодежи. автореф. дис. канд. пед. наук / А. И. Руденко. — Тюмень, 2005. — 26 с.

125. Рыбников, Н. А. Биографический метод / Н. А. Рыбников. — М. 1918. — 18 с.

126. Рыбников, Н. А. Психология и изучение биографий / Н. А. Рыбников // Психология. — 1929. — Т. 11. — Вып. 2.

127. Савотина. Н. А. Гражданское воспитание. традиции и современные требования / Н. А. Савотина // Педагогика. — 2002. — № 4. — С. 39— 44.

128. Сайпулаева, Т. Ю. О понятии гражданственности / Т. Ю. Сайпулаева // Преподавание истории и обществознания в шк. — 2002. — № 4. — С. 23—25.

129. Санжаревский, И, И. Об основаниях формирования пропорций социально-политического развития общества / И. И. Санжаревский // Социально-гуманитарные знания. — 2003. — № 5. — С. 251—261.

130. А0.Сартания, В. Гражданское образование. проект ЮНЕСКО.

131. B. Сартания // Высшее образование в России. — 2001. — № 5. —1. C. 147—149.

132. Семенова, Г. В. Создание системы гражданского образования в школе (Ленингр. обл. Луж. р-н) / Г. В. Семенова // Гражданское образование. материалы междунар. проекта. — СПб. 2000. — С. 323—329.

133. Скребцова, Т. П. Воспитание гражданской ответственности учащихся в школьном самоуправлении. дис. канд. пед. наук / Т. П. Скребцова; Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2005. — 198 с.

134. Скребцова, Т. П. Воспитание гражданской ответственности учащихся в школьном самоуправлении. автореф. дис. канд. пед наук / Т. П. Скребцова. — Екатеринбург, 2005. — 22 с.

135. Соловьев, Э. Ю. Биографический анализ как вид историко-философского исследования / Э. Ю. Соловьев // Вопросы философии. — 1981.—№ 7,9.

136. Сорока-Росинский, В. Национальное и героическое в воспитании / В. Сорока-Росинский // Народное образование. — 2005. — № 4. — С. 81— 85.

137. Становление гражданского общества в России. личность, самоуправление, власть / Воронеж, гос. ун-т ; под ред. Т. Д. Зражевской. — Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 2002. — 386 с.

138. А%.Судьбы гражданского общества в России. в 2 т. — Т. 1. Версии гражданского общества в общественной мысли России XIX—XX вв. / А. В. Гайда. С. Ю. Глушкова, О. JI. Гнатюк и др. ; Уро РАН. — Екатеринбург, 2004. — 226 с.

139. Судьбы гражданского общества в России. в 2 т. — Т. 2. Современные аспекты концептуального осмысления проблем гражданского общества / А. А. Айвазян. С. Е. Вершинин, А. М. Воробьев и др. ; Уро РАН. — Екатеринбург, 2004. — 292 с.

140. Тубельский. А. Н. Правовое пространство школы. учеб.-метод. пособие для студентов и преподавателей пед. вузов. — М. Мирос. 2001. — 112 с. — (Гражданское образование. мир без конфронтации.

141. Тубельский. А. Н. Формирование опыта правового поведения в курсе граждановедения / А. Н. Тубельский // Тубельский А. Н. Правовое пространство школы. — М. 2001. — Гл. 4. — С. 71—80.

142. Тюнь, Г. Т. Гражданское образование в Петрозаводском государственном университете и школах г. Петрозаводска (г. Петрозаводск) / Г. Т. Тюнь // Гражданское образование. материалы международного проекта. — СПб. 2000. — С 90—109.

143. Филонов, Г. Гражданственность в структуре самосознания личности.

144. Г. Филонов // Воспитание школьников. — 2004. — № 6. — С. 2—6.

145. Филонов, Г. Н. Образование — ресурс консолидации гражданского общества / Г. Н. Филонов // Педагогика. — 2004. — № 8. — С. 28—35.

146. Филонов, Г. Н. Феномен гражданственности в структуре личностногоразвития / Г. Н. Филонов // Педагогика. — 2002. — № 10. — С. 24—29.

147. Фиишан, Л. Г. Фантастика и гражданское общество / Л. Г. Фишман ; Уро РАН, ИФиП. — Екатеринбург, 2002. — 168 с.

148. ХвА.Хузиахметов, А. Воспитать патриотов / А. Хузиахметов // Высшееобразование в России. — 2005. — № 6. — С. 115—120.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Люди, 12.12.2016




Комментарии

!!!Автор статьи и единственный её правообладатель - ресурс , если кто-то додумается испортить себе репутацию в глазах поисковых систем и полностью сдуть мой текст, то поставьте ссылку на мой ресурс ahuman.ru! Иначе вас покарает летающий макаронный монстр, а ваши штаны будут постоянно мокнуть в людных местах.

Самое интересное:




Интересное на сайте:


Биография певца

Актер Михаил Владимиров: биография, личная жизнь

Лазерная эпиляция в салоне: надолго избавит от нежелательных волос!



2010-2017 © aHuman
При цитировании сайта, не забывайте, пожалуйста,
указывать ссылку на источник.

По любому поводу (да и без повода тоже) пишете нам на: ogretape@yandex.ru
26 запроса, 0,366 секунд, 26.16 Мб
Яндекс.Метрика